Benedyt Loera Castillo

BIENESTAR EMOCIONAL Y SU IMPACTO EN EL APRENDIZAJE

Introducción

El aspecto emocional es importante para una adecuada integración en el sistema educativo, quienes de nosotros no nos ha pasado alguna situación que merma nuestro estado emocional y vemos como se nos van las ganas de desarrollarnos en las áreas que son de nuestro agrado. El bienestar psicológico tiene un gran peso para el pleno desarrollo de nuestros estudiantes.

En el siguiente artículo, se expone como el sistema familiar es el punto de partida para una integración y contención emocional en la población en general y en lo estudiantes.

El desarrollo de las habilidades implicadas en la inteligencia emocional comienza en el hogar, principalmente a través de interacciones adecuadas entre padres, hijos y hermanos. Esto ocurre a través del modelaje de los padres y de las interacciones entre padres e hijos. (Vivas, 2003, p. 9)

Hoy en día vivimos inmersos en un mundo globalizado, que presenta deterioro en las estructuras sociales, donde vivir de prisa es la forma de vida de este siglo XXI.

Necesitamos tener un espacio para reflexionar si lo que estamos haciendo como sociedad es lo correcto en función de que cada día nos vemos más aislados de nuestros semejantes.

La escuela cobra relevancia en la manera de atender o abordar estas situaciones socioemocionales en nuestros estudiantes y como lograr obtener el máximo aprovechamiento académico de alumnos y alumnas, pese a un sistema familiar que no ha forjado una integración emocional en los estudiantes.

 Desarrollo

Es común encontrarnos con grandes estudiantes en el aspecto académico, con grandes habilidades en varias áreas del conocimiento, sin embargo, no se han desarrollado a plenitud, ya que en ocasiones presentan situaciones emocionales que impide se desprenda ese gran potencial.

Como es conocido, en la secundaria se caracteriza por que los estudiantes están pasando la etapa de la adolescencia. La cual es una etapa universal, en este sentido los estudiantes están precisamente en esa búsqueda de identidad, con lo cual están experimentando diversas cosas que son de su interés y lo que les parecía agradable un día al otro día ya no.

Los padres de familia son vistos como autoritarios e incluso como sus enemigos en algunas ocasiones, pero luego vuelven a verlos con amor y cariño.

Tal como señala Seelbach:

Desde el nacimiento, cada persona tiene su propia personalidad, aunque ésta no es determinante sino más bien hace referencia a ciertas características propias, que con el tiempo y con la influencia de diferentes factores se irá estructurando y modificando. (Seelbach, 2023, p. 8).

Si le súmanos todos los cambios psicológicos que implica la etapa de la adolescencia, además de un sistema familiar que presenta ciertas dificultades de integración, o donde los padres o madres de familia están trabajando dejando al cuidado a los hijos con sus abuelos o hermanos mayores, donde no se le da una atención adecuada a los estudiantes en lo que se requiere en la escuela.

Es decir, se requiere de un sistema familiar integrado, para esto, Seelbach, menciona:

Las habilidades de un individuo y su integración a los diferentes grupos sociales dependerán de la personalidad que desarrolle, y ésta permanecerá en el tiempo y de acuerdo a distintas situaciones. (Seelbach, 2023, p. 8)

De esta manera, cuando los estudiantes ven que a los padres/madres de familia que no les interesa la educación y que solo ven la escuela como una guardería, en la que no les interesa el aspecto académico. Los estudiantes empiezan a perder el ánimo y el interés, ya que en algunos estudiantes es importante que se les esté motivando externamente, que se les celebren sus logros. Si a lo anteriormente mencionado se le suma, en ocasiones el poco interés que muestran ciertos docentes en integrar diversas estrategias en su planeación para ofrecer a los estudiantes una educación equitativa e inclusiva, simplemente los estudiantes no logran sacar ese potencial referido al inicio del artículo.

Es por esta razón que es importante plantear una vía para comenzar a identificar el potencial de los estudiantes y es precisamente que cobra una gran importancia, la realización de un diagnóstico integral adecuado, en el que se van a definir y tomar en cuenta, los estilos y ritmos de aprendizaje, para que el docente  pueda integra a su planeación, sumado a esto, tomar en cuenta los intereses de los estudiantes. En base a lo anterior, estaremos hablando de una centralizando de los aprendizajes de los estudiantes, ofreciendo una educación de calidad y excelencia.

En base a lo anterior:

El objetivo es lograr un mayor aprovechamiento al mejorar los Estilos de Aprendizaje en los estudiantes, orientando el aprendizaje, seleccionando las estrategias didácticas competentes y el estilo de enseñanza más efectivo que permitan mejorar de manera significativa el rendimiento académico de los alumnos, al brindarles mayor confianza y optimizar sus posibilidades de éxito mejorando sus formas de aprender. (Domínguez, 2015. p. 127)

Considero que todos los proyectos académicos que se desarrollan en la escuela deben tener una visión comunitaria, es decir que sean bajo el enfoque situado, para que sean aplicables en la vida diaria.

De igual manera, es importante que en todos los proyectos que se desarrollen, el docente pueda integrar la autorregulación emocional, con la cual los estudiantes podrán desarrollarse planamente en sus actividades, podrán convivir en sociedad y estarán integrados en una comunidad educativa acorde a los principios de la NEM.

Es por esta razón que Froufe, refiere:

En general, existe un acuerdo en que la educación social es una práctica educativa multidimensional, que se articula en diferentes ámbitos o áreas de intervención versus actuación, como son aquellas que se relacionan con la Educación Social Especializada. (Froufe,1997, p. 186)

Para esto planteó algunas alternativas para abordar este tipo de metodología, con la cual los docentes pueden valorar los avances por medio de una escala de actitud, valores, conocimientos. Es decir, la evaluación no solo está compuesta por el aspecto conceptual, sino que también por el aspecto actitudinal, en el cual se pondrá de manifiesto la parte de una educación socioemocional.

Los referentes que mocionó para poder desarrollar este tipo de actividades están integrados en las siguientes premisas.

1. Se debe ver al sistema educativo como un sistema con cuatro elementos dinámicos: 1, Estudiantes. 2. Docentes, 3. Padres de familia y 4. Contexto.

2. Articular esfuerzos concretos para girar en direcciones paralelas y conseguir el mayor éxito posible.

3. Tener una visión integral, en la que se considere el aspecto emocional en el desarrollo de todos los proyectos pertenecientes a los diferentes campos formativos.

4. Enfatizar y recapitular los siguientes conceptos; las artes, inclusión y bienestar socioemocional.

Me parece muy interesante como podemos crear espacios de reflexión y proponer algunos planteamientos para maximizar el logro de aprendizaje en los estudiantes, de esta manera podremos aportar elementos indispensables a una educación socioemocional vinculada con los proyectos comunitarios.

 Conclusión

En conclusión, es preciso redefinir nuestra práctica docente creando políticas que generen espacios de interrelaciones entre los contenidos y el contexto. Además, que estén interactuando en todo momento por medio de diversas estrategias que fomenten un trabajo integral en el que se reconozca el papel protagonista de la escuela en conjunto con todo el sistema educativo. De esta manera los estudiantes tendrán la posibilidad de mostrarse ante la sociedad y porque no decirlo, de mostrarse ante el mundo.

 Bibliografía

Domínguez Rodríguez Heriberto de Jesús (2015) “Estilos de aprendizaje: Un estudio diagnostico en el centro universitario de ciencias económico-administrativas de la U de G. Anuies.

Froufe Sindo (1997) “Los ámbitos de intervención en la educación social” Facultad de ciencias sociales. Universidad de Salamanca.

Seelbach González German Adolfo (2013) “Teorías de la personalidad”. Red Tercer Milenio.

Vivas García Mireya (2003) “La educación fundamental: Conceptos fundamentales” Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, vol, 4, núm. 2, diciembre 2003, p. 0. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Caracas, Venezuela.

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